Decenas de asesoras que integran el equipo nacional de base, participaron en el “Seminario-taller para el seguimiento al proceso de reforma a la educación preescolar”, con la finalidad de conocer en qué medida el programa es comprendido por quienes son responsables de su aplicación como son supervisoras, directoras y educadoras.
Asimismo, busca identificar necesidades de cambio en el diseño del programa, los factores que influyen en su aplicación, valorar la eficacia de las acciones de actualización en la comprensión del Programa de Preescolar 2004 y en su puesta en práctica en el aula.
En este marco, luego de darles la bienvenida, la maestra Noemí García García, directora general adjunta para la Articulación Curricular de la Educación Básica, les compartió el trabajo realizado en la Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la Primera Infancia, organizada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), y la Federación Rusa, del 27 al 29 de septiembre pasado, en Moscú, con el objetivo de Promover el intercambio mundial de buenas prácticas.
Acompañada por Eva Moreno Sánchez, directora de Desarrollo Curricular para la Educación Preescolar, detalló que, de acuerdo con la UNESCO, la primera infancia se define como el periodo que va del nacimiento hasta los ocho años de edad. Es una etapa de extraordinario desarrollo del cerebro que sienta las bases del aprendizaje posterior.
Por ello, dicho organismo fomenta programas de Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI) que se ocupan de la salud, alimentación, seguridad y aprendizaje, los cuales contribuyen al desarrollo integral de los niños, además de promover la educación inclusiva.
“En esta conferencia se tuvo que identificar a nivel regional qué es lo que nos hace comunes en logros, para que con esos indicadores de referencia se documenten buenas prácticas de atención”, comentó la maestra Noemí García; y agregó que si la atención de niños de cero a seis años (en el caso de México) es adecuada, fomenta la permanencia de los estudiantes en la primaria y los siguientes niveles, y revierte las condiciones de vulnerabilidad en que viven los niños, independientemente de su entorno, entre otros beneficios.
Por su parte, Eva Moreno, recordó a las más de cien participantes que el proceso de seguimiento a la reforma se inició en 2005, paralelamente a la aplicación inicial del Programa de Educación Preescolar, con el acuerdo y participación de las autoridades estatales y del equipo técnico nacional. “El trabajo se ha fortalecido con acciones como reuniones, seminarios, conferencias, asesorías y comunicación por Internet, en los que participan todas las entidades”, indicó.
Del mismo modo, explicó que la finalidad de llevar a cabo este proceso de seguimiento fue valorar el trabajo que realizan las educadoras en el aula y escuela, en relación con la aplicación del Programa de Educación Preescolar 2004. Refirió que “se trata de identificar las características de trabajo docente, las prácticas de tradición pedagógica que prevalecen y concepciones sobre los niños y sus procesos de aprendizaje”.
En este sentido, el trabajo de seguimiento emprendido en 2010 se enfoca en obtener una valoración general acerca del estado actual de las prácticas docentes y escolares en los jardines de niños y, en consecuencia, mostrar los logros y desafíos del proceso de reforma.
Por último, cabe mencionar que este seminario que se desarrolla del 4 al 8 de octubre en la ciudad de México, se desarrolló en cuatro mesas de trabajo tituladas: “Las demandas de cambio en las prácticas pedagógicas y en las prácticas escolares”; “Condiciones y factores que influyen en la implementación de las reformas”; y “Las herramientas para obtener información en las escuelas Trabajo en grupo”.
Asimismo, busca identificar necesidades de cambio en el diseño del programa, los factores que influyen en su aplicación, valorar la eficacia de las acciones de actualización en la comprensión del Programa de Preescolar 2004 y en su puesta en práctica en el aula.
En este marco, luego de darles la bienvenida, la maestra Noemí García García, directora general adjunta para la Articulación Curricular de la Educación Básica, les compartió el trabajo realizado en la Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la Primera Infancia, organizada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), y la Federación Rusa, del 27 al 29 de septiembre pasado, en Moscú, con el objetivo de Promover el intercambio mundial de buenas prácticas.
Acompañada por Eva Moreno Sánchez, directora de Desarrollo Curricular para la Educación Preescolar, detalló que, de acuerdo con la UNESCO, la primera infancia se define como el periodo que va del nacimiento hasta los ocho años de edad. Es una etapa de extraordinario desarrollo del cerebro que sienta las bases del aprendizaje posterior.
Por ello, dicho organismo fomenta programas de Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI) que se ocupan de la salud, alimentación, seguridad y aprendizaje, los cuales contribuyen al desarrollo integral de los niños, además de promover la educación inclusiva.
“En esta conferencia se tuvo que identificar a nivel regional qué es lo que nos hace comunes en logros, para que con esos indicadores de referencia se documenten buenas prácticas de atención”, comentó la maestra Noemí García; y agregó que si la atención de niños de cero a seis años (en el caso de México) es adecuada, fomenta la permanencia de los estudiantes en la primaria y los siguientes niveles, y revierte las condiciones de vulnerabilidad en que viven los niños, independientemente de su entorno, entre otros beneficios.
Por su parte, Eva Moreno, recordó a las más de cien participantes que el proceso de seguimiento a la reforma se inició en 2005, paralelamente a la aplicación inicial del Programa de Educación Preescolar, con el acuerdo y participación de las autoridades estatales y del equipo técnico nacional. “El trabajo se ha fortalecido con acciones como reuniones, seminarios, conferencias, asesorías y comunicación por Internet, en los que participan todas las entidades”, indicó.
Del mismo modo, explicó que la finalidad de llevar a cabo este proceso de seguimiento fue valorar el trabajo que realizan las educadoras en el aula y escuela, en relación con la aplicación del Programa de Educación Preescolar 2004. Refirió que “se trata de identificar las características de trabajo docente, las prácticas de tradición pedagógica que prevalecen y concepciones sobre los niños y sus procesos de aprendizaje”.
En este sentido, el trabajo de seguimiento emprendido en 2010 se enfoca en obtener una valoración general acerca del estado actual de las prácticas docentes y escolares en los jardines de niños y, en consecuencia, mostrar los logros y desafíos del proceso de reforma.
Por último, cabe mencionar que este seminario que se desarrolla del 4 al 8 de octubre en la ciudad de México, se desarrolló en cuatro mesas de trabajo tituladas: “Las demandas de cambio en las prácticas pedagógicas y en las prácticas escolares”; “Condiciones y factores que influyen en la implementación de las reformas”; y “Las herramientas para obtener información en las escuelas Trabajo en grupo”.
Este tipo de talleres son muy buenos porque asi se puede analizar si lo que se enseña en el preescolar esta bien y se adecua las necesidades proximas de la primaria y asi mejorar la educacion en nuetro país desde la base del sistema educativo nacional.
SEP. (2010, Ocutbre 4). Página oficial de la SEP. Recuperado el 9 de Octubre del 2010, de: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=notapp
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